Inspiratie uit de onderwijspraktijk
Herkenbaar in jouw klas.
Een idee voor morgen.
Een groep die extra uitleg nodig heeft. Tafels die maar niet blijven hangen. Leerlingen die pas loskomen als ze iets mogen maken. Ontdek vier ideeën voor je les: herkenbare uitdagingen, concrete werkvormen en een eerlijke blik op wat onderzoek wel en niet laat zien.
01 · Samen lesgeven · Co-teaching
Extra uitleg voor één groep. Hoe blijft de rest aan het leren?
Je wilt een paar leerlingen nog eens meenemen in die lastige rekenstrategie. Tegelijk is de rest klaar voor de volgende stap. Hoe organiseer je dat samen met een collega? Ontdek hoe co-teaching en een eigen werkplek met Milo ruimte kunnen geven aan beide groepen.
Begin bij het moment waarop je klas uiteenloopt
De één heeft nog een voorbeeld nodig, de ander wil al toepassen. Juist dan helpt het om vooraf met je collega te bepalen wie welke groep begeleidt en wat leerlingen zelfstandig kunnen doen. Werk parallel, geef een kleine groep extra instructie of richt leerstations in. Het leerdoel bepaalt de keuze.
Een kleine groep, een eigen denkplek
Terwijl één collega met de hoofdgroep werkt, begeleidt de ander een kleine groep bij Milo. Samen een rekenstrategie zichtbaar maken, begrippen ordenen of een oplossing bespreken: de werkplek ondersteunt het gesprek. Ook zelfstandig groepswerk is mogelijk, mits de opdracht en afspraken duidelijk zijn. Een scherm neemt de rol van een tweede professional niet over.
Een meta-analyse van Vembye, Weiss en Bhat (2024) vond gemiddeld een klein positief effect op leerprestaties voor co-teaching en verwante samenwerkingsmodellen. Veel onderliggende studies waren niet gerandomiseerd. Een andere meta-analyse van Stefanidis en collega’s (2023) vond geen significant hoger prestatieniveau in co-teachingklassen. De uitkomsten vragen dus om nuance; ze onderbouwen geen leerwinst door Milo zelf.
Zo probeer je het morgen uit
Kies één leerdoel, spreek de rollen af en plan een korte afsluitende check voor alle leerlingen. Bespreek daarna samen welke leerlingen extra uitleg of juist verdieping nodig hebben. Zo groeit de aanpak vanuit jullie eigen praktijk.
↑ Terug naar het overzicht02 · Actief oefenen · Bewegend leren
Tafels oefenen? Laat je klas in beweging komen.
Je hebt de tafels uitgelegd en geoefend. Toch blijven dezelfde sommen lastig. Wat als je de volgende oefenronde op het schoolplein doet? Van springen tussen krijtvakken tot een interactieve beweegvloer: ontdek hoe je beweging aan een helder leerdoel koppelt.
Van stilzitten naar een denkstap zetten
Teken uitkomsten op het plein en noem een keersom. Leerlingen kiezen een vak en leggen uit hoe ze tot hun antwoord kwamen. De beweging brengt de oefening op gang; de uitleg laat horen of de denkstap klopt. Zorg voor voldoende beurten en wissel actief oefenen af met feedback en rust.
In het Nederlandse onderzoek Fit & Vaardig werden 499 kinderen op twaalf basisscholen gevolgd. Na twee jaar boekten de groepen met actieve reken- en taallessen ongeveer vier maanden extra vooruitgang bij rekenen en spelling ten opzichte van reguliere lessen. Dit resultaat betreft een specifiek lesprogramma. Het bewijst niet dat iedere bewegingsactiviteit, projectievloer of product dezelfde leerwinst oplevert, of dat kennisoverdracht altijd beter wordt.
Van krijtvakken naar een interactieve vloer
Roomie en FlySky kunnen vloer- en wandprojecties inzetten voor actieve activiteiten. Een interactieve beweegvloer, zoals WizeFloor, biedt een andere inrichting voor bewegen en oefenen. Kies passende inhoud bij de leeftijd, het niveau en de beschikbare ruimte. De technologie helpt de werkvorm organiseren; de docent bewaakt het leerdoel.
Leuk in de les. Maar wat blijft hangen?
Begin klein: oefen een set tafels eerst met een korte startopdracht, daarna in beweging en sluit af met enkele sommen zonder hulp. Kijk ook wie meedoet, wie moet wachten en welke aanpassingen nodig zijn. Een zittende of rustige variant kan dezelfde denkstap mogelijk maken.
Mullender-Wijnsma e.a. (2016) · gerandomiseerd onderzoekRijksuniversiteit Groningen · uitleg en video
03 · VEX IQ Robotics Competition · Seizoen 2026–2027
Een robot die vastloopt. Een klas die verder denkt.
De robot mist zijn doel. Wat verander je voor de volgende poging? Level Up is het officiële seizoensspel van de VEX IQ Robotics Competition 2026–2027. Je klas werkt daarmee aan een uitdaging binnen de internationale VEX-competitie: van een eerste wedstrijd dichtbij tot VEX Worlds voor teams die zich kwalificeren.
De uitdaging: samen een slimme route vinden
In de Teamwork Challenge werken twee robots als bondgenoten samen in een wedstrijd van zestig seconden. Ze verplaatsen beanbags naar doelen op verschillende hoogtes. Hogere doelen leveren meer punten op. Een lange route of een smalle doorgang? Dat maakt de afweging tussen robotontwerp en strategie tastbaar.
▶ Bekijk de officiële Level Up-video · VEX Robotics
Open de officiële video op YouTube ↗
Van je eigen klas naar een wereldwijd podium
VEX Competition geeft een klasproject een vervolg buiten school. Leerlingen kunnen hun ontwerp toetsen aan andere teams, ideeën uitwisselen en gedurende een seizoen naar een volgend evenement toewerken.
- Lokaal en regionaal: toernooien en leagues bieden teams wedstrijd- en samenwerkingservaring.
- Regionaal of landelijk kampioenschap: afhankelijk van het land en de competitieorganisatie is er een volgende stap met eigen deelname- en kwalificatievoorwaarden.
- VEX Worlds: het VEX Robotics World Championship brengt gekwalificeerde teams uit verschillende landen samen.
Dat zijn geen drie verplichte treden voor ieder team. Het aanbod en de route verschillen per regio en seizoen. Op VEX Events vind je officiële evenementen en de voorwaarden per wedstrijd. Voor Level Up staat bijvoorbeeld het UK National Championship 2027 op de kalender.
Je kiest voor een samenhangend traject van robot, programmeeromgeving en lesmateriaal naar een internationale competitiecommunity. Een nieuw seizoensspel geeft leerlingen een volgend ontwerpprobleem; het team kan voortbouwen op eerdere ervaring. Zo krijgt oefenen een concreet doel en kan een school een meerjarig robotica-aanbod opbouwen.
Ook tussen de wedstrijden door blijven programmeren
Met VEXcode schrijven leerlingen programma’s voor hun fysieke robot. Met VEXcode VR oefenen ze programmeerconcepten met een virtuele robot in de browser, ook wanneer er geen robot beschikbaar is. VR betekent hier Virtual Robot; een VR-bril is niet nodig.
Beschikbare VEX Virtual Skills-omgevingen voegen daar virtuele competitie-uitdagingen aan toe. Toegang en mogelijkheden verschillen per editie of teamlicentie. Een virtuele oefening vervangt het testen van de eigen gebouwde wedstrijdrobot niet. Lees meer over VEXcode en VEXcode VR →
Stel de vraag die verder helpt: waarom werkte dit?
Laat leerlingen hun ontwerpkeuzes uitleggen, testresultaten bijhouden en taken afwisselen. Zo krijgt ieder teamlid ervaring met bouwen, programmeren en presenteren. Een logboek maakt zichtbaar waarom een aanpassing werkte en welke volgende test zinvol is.
Een wedstrijd biedt kansen om technische vaardigheden en samenwerking te oefenen. Die opbrengst ontstaat niet vanzelf: begeleiding, gerichte feedback en reflectie blijven nodig. Beoordeel daarom ook het proces en de bijdrage van iedere leerling, naast het wedstrijdresultaat.
Begin met een haalbare ontwerpopdracht en een gezamenlijke test. Bespreek vervolgens met de klas welk wedstrijddoel past: ervaring opdoen in de regio, deelnemen aan een landelijk evenement of werken aan kwalificatie voor een groter podium. Controleer daarvoor het actuele reglement en de voorwaarden van de organisator.
VEX Robotics · Level Up en spelinformatieActueel wedstrijdreglementVEX · officiële competitieroute naar WorldsVEX · Virtual Skills
04 · Voortgezet onderwijs · Dronetechniek I & II
Een drone in je les. Welke opdracht geef jij?
Een drone trekt aandacht. De interessante les begint bij de opdracht: welke route kies je, wat wil je onderzoeken en hoe onderbouw je het resultaat? Ontdek hoe je Dronetechniek I en II in het vmbo aan de beroepspraktijk koppelt en waar VEX AIR kan bijdragen.
Van een vlucht uitvoeren naar een vraag beantwoorden
Dronetechniek I richt zich op vliegen met een drone in een beroepssituatie: van technische kennis en vluchtvoorbereiding tot uitvoering. Dronetechniek II draait om inspecteren met drones, gegevens verzamelen en verwerken, conclusies trekken en rapporteren aan een opdrachtgever.
Laat leerlingen eerst plannen, dan vliegen
VEX AIR brengt vliegen, programmeren, automatisering en samenwerken samen. Laat leerlingen een route voorbereiden, besturing oefenen en een programmeeropdracht testen. Ze bespreken afwijkingen tussen plan en uitvoering en verbeteren hun aanpak op basis van waarnemingen.
VEX AIR is een mogelijke aanvulling op het lesprogramma. Het is geen automatisch volledig les- of examenpakket voor Dronetechniek I en II. Vooral voor inspectieopdrachten moet de school nagaan welke sensoren, gegevens en beroepscontext nodig zijn en welke aanvullende middelen daarbij passen. Ook de geldende vliegregels, begeleiding en locatievoorwaarden horen bij de voorbereiding.
Geef je klas een missie, geen los vliegmoment
Geef een team de opdracht een afgebakende oefenroute te ontwerpen. Laat leerlingen rollen verdelen, een vluchtplan maken, hun uitvoering vastleggen en onderbouwd voorstellen wat beter kan. Werk voor een inspectieopdracht vanuit een concrete vraag: welke informatie moet een opdrachtgever ontvangen om een besluit te kunnen nemen?
Zo wordt de drone een middel om zorgvuldig te plannen, technisch te redeneren en helder te rapporteren. De docent verbindt de opdracht aan het niveau van de leerlingen en het eigen programma van toetsing en afsluiting.
Verken VEX Robotics → Bespreek dronetechniek op school →
↑ Terug naar het overzicht